Portafolis
del Postgrau d'Ensenyament de Català per a Persones Adultes
La banda sonora d'aquesta primavera confinada
portafolis off
Aquest apartat pretén ser un recorregut per les històries, que com fils, s'han anat entreteixint entre nosaltres. De ser un rodets de fil totalment desconeguts hem passat a teixir noves textures i colors, donant forma humana a tots els aprenentatges que hem viscut.
Surto de casa
I les companyes m'esperen, com sempre,
a la Plaça del Centre
Durant el camí xerrem tant que no ens n'adonem i ja hem arribat. Al camí de pujada, nova companyia és arribada.
Què ens depara el dia? Pràctica i teoria?
No, molt més que això. Aixequem la catifa! Així podrem veure els veritables aprenentatges...
Dalí a l'edat de 6 anys, quan es pensava que era una nena, aixecant la pell de l'aigua per veure un gos dormint a l'ombra del mar. Salvador Dalí, 1950.
OBSERVACIÓ PRESENCIAL
El context: el postgrau es troba en un context seminatural (el campus Mundet). Aquest ens ha proporcionat input per a formar-nos en diverses competències. Per mi les més significatives han estat la competència interespècie (humà-porc senglar) i la segona la competència "orientat a l'hora de trobar les aules i la sortida del claustre" que alguns hem assolit de forma parcial, però sens dubte ha ajudat a cohesionar força el grup-classe. Vegem-ne exemples gràfics:
Espai creat amb la idea d'enfortir la relació de grup mitjançant la cerca quasi impossible de la sortida
Exemple d'interacció interespeciè (humà-porc senglar)
Exemple de foto per avisar els companys de l'aula on pretesament fèiem classe. Però, era questa?
L'Aula: he pogut observar les múltiples funcions de l'aula que han ajudat a cohesionar el grup. Un exemple ha estat els diversos canvis d'aquesta que ens han obligat a adaptar-nos, tant professors com alumnes, a diferents condicions climatològiques. L'altre funció es pot observar a les següents imatges.
OBSERVACIÓ PRESENCIAL
Heus aquí una nova funcionalitat de la classe, sorgida precisament gràcies a la diversitat de condicions climatològiques viscudes. És el que podríem anomenar com "porta la teva casa a l'aula". Així doncs, l'aula seria una extensió de l'ambient quotidià on podríem fer tasques de la llar, com per exemple estendre les tovalloles.
Les professores: vegeu el vídeo i responeu a la pregunta. Un bon professor ha de treballar la posada en escena per...
Treball de la interculturalitat:
durant els esmorzars he pogut observar com s'han treballat aspectes de cada cultura de cada alumne o professor, ja sigui a través de l'intercanvi entre les diferents variants dialectals o també compartint recursos gastronòmics.
Moment altament ric en intercanvis interculturals
Interacció entre alumnes: la interacció entre alumnes no sols ha siguit entre parelles, en petits grups o dins el grup-classe, sinó que s'ha donat una forma d'interacció més complexa que barreja la tecnologia, les habilitats de dibuix i el gust pel còmic.
Exemple d'interacció multimodal
OBSERVACIÓ VIRTUAL
​
La segona part d'aquesta observació s'ha fet virtualment degut al confinament pel
Material: el principal mitjà de comunicació ha estat el whatsapp (textos,imatges, vídeos, enllaços i missatges de veu) i l'Skype.
Per tant, a través d'aquest material s'ha pogut treballar les 4 destreses. Vegem aquí un exemple d'activitat d'expressió oral de tipus obert (mitjançant Skype).
Aspectes socioculturals: sí, de nou la gastronomia ha estat un pretext per treballar aspectes socioculturals de cada llar.
Una mostra de dos plats cuinats durant el confinament. A la imatge de l'esquerra podem veure l'elaboració d'un ramen, a la dreta, carxofes arrebossades al forn.
El treball de l'humor: tot sabem que l'humor és un aspecte subtil del llenguatge que no s'assoleix fins que un té un bon domini d'aquest. Durant el postgrau, doncs, ha estat en la última etapa (coincidint amb el confinament) quan aquest ha irromput amb força. Vegem-ne dos exemples.
​
​
​
​
​
Gahaha gaga!
Gag ha!
Exemple amb la variant central
Exemple amb la variant septentrional
Interacció: durant el confinament, aquesta ha estat present entre alumnes pels mitjans exposats anteriorment. Però el dia de la presentació del present portafolis aquesta interacció es va multiplicar ferotgement. Així doncs vaig poder observar comunicació a través de dos xats paral·lels i enquestes de satisfacció simultànies, que es compaginaven amb les connexions en directe i missatges codificats dels quals encara no n'he tret l'entrellat.
Assistència per whatsapp per tal de solucionar problemes tècnics.
L'enquesta de satisfacció (funcionant al mateix temps que els altres mitjans de comunicació). Sembla ser que hi havia disparitat d'opinions.
Interculturalitat: si heu arribat fins aquí, enhorabona! La consiència sobre la nostra cultura, tant nececessària per reconèixer-ne d'altres, es va fer patent a la bonica diada de Sant Jordi. Unes quantes vam decidir de fer-nos un autoregal i compartir-ho amb els companys, amics i família. Temps de confinament, temps de creativitat...
​